感統失調

Rehabilitation case

觸覺敏感的嵐嵐

Rehabilitation case


入學時,嵐嵐難以適應新環境,情緒波動大,同時對于陌生人非常排斥,抗拒老師靠近、抗拒肢體接觸,需在家人陪同下才能進行。

經過評估,我們發現嵐嵐肌力差,奔跑時明顯表現出下肢肌力不足,且無協調性,亦反應本體感不足;對高處有緊張恐懼感,前庭功能失調,安全感不足;走平衡木時,無法掌控身體的中心,擺幅大,身體平衡感不足;站無站姿,坐無坐相,姿勢控制能力較差;社交時眼神交流較少,時常東張西望,注意力不集中;反應慢,常常無法及時執行指令,大腦對外界信息處理能力較弱等。


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在教學中,老師通過玩“抱抱球”、唱兒歌的游戲,慢慢地與其建立起信任感,再通過基礎的蹲起、仰臥起坐這些較簡易的活動,慢慢的讓孩子意識到上課需要遵守相應的規則,并搭配嵐嵐較喜歡的跳大龍球互動作為強化以減少兒童對課堂的排斥感,同時改善孩子前庭問題。

艱辛和汗水終能得到回報,經過一段時間的訓練,孩子逐漸適應課堂,已經能夠與老師相互問好,情緒也有明顯改善,能力也一點一滴的不斷增加。

在學校,嵐嵐不但學會了蹲起、跳蹦床、仰臥起坐等基礎運動,同時也具備了跳障礙、踩平衡腳踏車、投籃等能力。安坐時間也有明顯提高,能夠在沒有提示時,幫助老師收拾教具等。

在家里,能夠雙腳交替上下樓梯,不會再戰戰栗栗的。

戶外游玩時,也有危機意識,懂得注意安全,保持注意力、社交能力也都得到了很大的提升。


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(本欄目所有案例均為在本中心訓練兒童的真實例子,但為保護兒童隱私,所有兒童均采用化名)

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