自閉癥譜系

Rehabilitation case

從無法眼神交流到主動表達的陳陳

Rehabilitation case

陳陳剛來康語時,呼名反應能力較差,眼神對視和追視能力也很弱;他無法很好的控制自己的情緒,有時候情緒波動比較大還會咬自己的手指;主動性語言也很少,僅能說2-3個字的詞語,無法完整表達一個句子,還會拿玩具放到嘴里咬,甚至是玩口水。

針對陳陳的問題,老師給出了一套完整的干預方案。首先是讓孩子熟悉環境,建立孩子與老師的情感關系。例如在陳陳哭鬧的時候,老師就會到到旁邊的教室拿起玩具在那玩,玩得很投入,而陳陳的哭聲便會隨著老師玩玩具的時間而慢慢減小,有時候孩子還會時不時瞄下老師在玩什么。慢慢的,老師就找到了孩子的興趣點。知道孩子的興趣之后,老師便對癥下藥,用這些東西轉移孩子的注意力。通過一段時間,兩人的感情越來越好了,陳陳的配合度也就跟著提高了。

接下來就是增強孩子的眼神對視和引導兒童主動語言。關于眼神對視練習,老師依舊是用孩子的興趣點來介入教學。比如老師會拿走孩子喜歡的玩具讓他看自己,然后再還給孩子。那么如何引導孩子主動開口說話呢?老師會拿著孩子比較喜歡的零食,比如糖,問“這是什么”,孩子如果沒有應答“糖”,老師會及時輔助回答,而當陳陳回答“糖”后,老師也會及時將糖獎勵給孩子。

經過3個月的干預訓練,陳陳在課堂上已經會主動和老師表達需求了,和老師交流的時候也能持續長時間的眼神對視,現在也能說出了5-8個字的完整句子了,類似將玩具放到嘴里咬、玩口水的問題行為也減少了。

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(本欄目所有案例均為在本中心訓練兒童的真實例子,但為保護兒童隱私,所有兒童均采用化名)

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