自閉癥譜系

Rehabilitation case

廈門校區成功案例智力低下兒童認知理解和語言有了突飛猛進

Rehabilitation case

姓名:利利

年齡:3周

性別:男

診斷:輕度智力低下

入校日期:2019年2月

康復前:

01

1. 認知理解:指令與模仿能力較弱,生活常見物還不能夠辨識,顏色、形狀、數字皆不能指認,無明顯情緒問題,等待能力尚可(5s左右)。

2. 語言表達:無音無口語,。

3. 語言理解:簡單生活指令執行度弱

4. 社交能力較弱,無呼名反應,眼神對視少。

5. 入課時配合能力差,安坐時長為5-8分鐘。肌張力偏低,坐姿較為懶散,對他人的觸碰反應不明顯。



康復期:

1. 熟悉環境,與老師進行情感建立。

陌生的環境讓哈利沒有足夠的安全感,兒童在剛入課的第一周都偶爾伴隨有哭鬧現象,持續時間約為1分鐘。對于不喜歡的課題(一步指令),會起身離開座位表示自己的不滿。第二周開始,哈利哭鬧頻率有所降低,一周僅出現1次。并且慢慢得能配合老師進行搭積木、放置嵌板的課題,并且完成度有所提高。到了第三周已經沒有了哭鬧行為,并且能夠在老師的引導下參與集體游戲。

2. 語言理解

操作指令、大動作指令(1-2步)、動詞指令五大類名詞、動作詞匯、理解肯定與否定、認識數字1-5,理解對比性詞匯,方位詞匯,按要求拿取物品(該過程中哈利小朋友語言未跟上,所以以拿取指認為主)

3. 呼名反應

在呼喊利利的名字時,伴有眼神對視3-5s,并且能夠回應“嗯”或者“啊”。

4. 社交能力

目光對視時長維持3s左右,上課時在老師與其進行肢體互動時可以進行簡單回應(笑,伸手表示要玩);下課時能與老師說“拜拜”,上課能與老師問好,說“好”;課間時間能在成人的引導下與其他兒童進行游戲互動并分享玩具或者食物;能夠主動尋求幫助。

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康復后:

1. 認知理解

能掌握基礎并表達五大類名詞,以及職業、場景、動作、顏色、形狀、認識數字和按數取物等課題、物品功能,對比性名詞(大小、長短),方位詞(上下、里外)。理解簡單問句(這是什么?這是誰?),表達自我需求。

2. 語言理解

能掌握從生活生活指令到一二步指令,理解肯定與否定,理解和字句,按要求給出物品,先...再...等。

3. 語言表達

能夠命名學過的卡片,句型表達2-4個字,懂得拒絕并表達自己的需求

4. 社交能力

聽到他人呼叫自己名字會回應,會主動和小朋友一起玩,看到認識的老師和小朋友會主動打招呼。


03

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教師寄語

利利是一個乖巧可愛的小男孩,從剛開始不愿配合完成課題,到現在認知理解突飛猛進,口語表達也有了突破。從剛開始愛鬧脾氣的小寶貝,變成了現在人見人愛的“小明星”。在這條成長的路上,感謝哈利家長的配合和信任。愿哈利寶貝健康成長,前程似錦! 

(本欄目所有案例均為在本中心訓練兒童的真實例子,但為保護兒童隱私,所有兒童均采用化名)

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